《数学课程标准》提出，要关注学生的个体差异，让每个学生都有成功的体验，得到不同程度的发展，这里也包括数学待进生，那些因为思想认识、学习态度、思维能力等各种原因导致学习数学困难、成绩跟不上的学生，容易自我否定，对其将来发展极为不利。因此，关注每一位数学待进生，让他们自信地学习，是每一位老师应尽的职责。本人将五育元素融入数学教学中，实践立德树人的理念，促使这些数学待进生实现转化，让所有学生都有机会得到发展。下面谈谈如何在数学教学中融入五育元素。台山市台城中心小学 刘彤

    思想决定着行动，数学待进生学习跟不上的一个很重要的原因是认识不到学习的意义，导致缺乏学习动力，遇到学习困难时容易自我放弃。数学教材里有许多富有思想教育意义的德育元素，本人充分发掘这些元素，让它们成为转化学生思想的有力武器，帮助学生正确认识到学习的意义和重要性，从而产生“我要学习”的积极思想动力。

    数学是一门思维性较强的学科。随着年级的上升，教材内容的难度不断增高，有部分学生因为本身的思维能力、学习方式等原因，逐渐跟不上班级整体的学习进度，成为了数学待进生。根据这部分学生的特点，本人抓住智力元素，实行因材施教，布置分层作业，着力提升待进生的计算能力。基于待进生接受能力的差异，本人更侧重使用直观教学，将生活与数学联系起来，通过实践活动让待进生掌握知识要点，在作业上则进行了分层设计，让他们完成符合自己能力特点的题目，感受成功的喜悦，重拾学习的信心。

    其实，数学教材里同样包含有不少美育元素，如在学习《图形的平移与旋转》后，在本人的鼓励下，待进生也可以画出一幅幅美丽图画，感受数学的奇妙之处，产生对美的追求。带领待进生发现数学之美，有助于提高他们的审美能力，激发起学习数学的热情。

    我们也不应该只关注教材内容，融入课本外的元素，如体育元素、劳动元素，也能促进数学待进生的转化。

    体育运动不仅能增强学生的身体素质，而且还能锻炼学生的意志力，帮助他们培养吃苦耐劳、不畏艰难的优秀品质。在数学教学中，本人引入体育元素，让数学与体育运动相结合，磨炼待进生的意志力，帮助他们培养挑战自我、不畏艰难的品质，增强学习信心。如在学习《条形统计图》后，本人就在班中开展了一项小组体育打卡活动——一分钟跳绳。在这个过程中，待进生从开始的不愿意跳到后来的努力练习、积极为小组争取荣誉，表明了他们的思想发生了变化，责任感和意志力都有所增强。

    劳动能改变人的思想和生活，从劳动中获取的乐趣也能改变待进生的认识，促使他们实现转化。数学新教材注重生活与实际的联系，注重将知识应用到实践中去。在数学教学中融入劳动元素，就是将数学知识运用到实际生活的有效途径之一，能快速地提升学生的数学素养。学习了《小数加减法》后，本人给待进生们布置了一项实践作业——超市采购，在这次采购中，他们加深了对单价、数量、总价的理解，又运用了小数加减法的知识，通过核对物品的总价解决问题，特别有成就感。

    在数学教育中融入五育元素，让本人欣喜地看到了待进生在潜移默化中转化，学习信心得到增强，实现智力发展和能力提升。数学待进生跟其他学生一样，也应该得到重视和引导，做到“一个不能少”，这正是立德树人的真正意义。