作业管理作为课堂教学的延伸，是“双减”工作的“度量衡”。

    “题海战术”曾被视为通往好成绩的必经之路，但事实证明，机械重复并不能培养真正的学习兴趣和独立思考能力。探索作业管理的“加减之道”，布置作业从量的堆积转向质的提升，已成为老师们的共识。

    “双减”以来，我市印发了《江门市加强义务教育学校作业及考试管理实施细则》（简称《细则》），要求各校严控作业总量，加强作业统筹监管，并先后组织开展系列教研活动，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，共收集集体备课优秀成果614项、单元整体作业设计643项，评出一批优秀成果，并从各学科精选典型案例，供各学校教师学习借鉴。

    文/图 陈慕欢

    三个100%严控作业总量

    我市义务教育学校严格依据《细则》落实“双减”，建立作业管理办法的学校达100%，建立作业校内公示制度的学校达100%，作业时间控制达标的学校达100%。

    如何确保学生在学得扎实的同时，也能够避免过重的作业负担？各校摸索出了切实可行的做法。

    蓬江区棠下镇桐井小学根据学生的个体差异和学科特点，设计有层次的作业：制定各科的作业模板，规定每份作业中基础题、拓展题、实践题三类题目的比重，满足学生的个性化需求。同时，各学科定期更新学生错题集，帮助教师制定针对性的教学策略，有效减少了学生作业的数量和重复性。

    “我和大部分同学一样，基本在学校晚托的时候就完成书面作业了。回家只需要完成一些实践作业，比如到超市购物、开展种植观察、到户外运动等。晚上9点多就能上床睡觉了。”桐井小学五（1）班学生黄升波笑着说。

    相对于小学，初中由于学科多、考试压力等因素，在作业管理方面的压力相对更大。

    江门市怡福中学通过管理“制度化”、布置作业“精准化”、完成作业“限时化”，强力推进作业减负落地落实。该校成立作业管理工作领导小组，制定相关制度，确保初中生每天书面作业平均时长不超过90分钟；科组、备课组对“作业布置”开展专项教研，在内容上着力提升精准度，推进个性化学习，以提升作业整理质量；学校每天坚持推进限时作业训练，着力培养学生的学习习惯，不断提升完成作业效能。此外，学校还设立了班级作业协调员，及时收集学生、家长反馈意见。

    怡福中学七（8）班的家长朱先生表示，孩子进入初中后，虽然学科增加，但在家校的紧密协调下，孩子完成作业的质量不断提升，学习能力也不断进步，在放学后也能保证有时间去运动、做自己喜欢的事情。

    科技的进步为个性化教学提供了可能性。江门市第一实验学校打造了个人教学终端“智码错题本”，能以智能化、个性化的方式归纳学生错题，大大提升了教师的教学和学生的学习效率。此外，该终端还能深度融合学校的全科教学管理，实现常态化的个性化评价。

    教师争当“作业设计师”

    “双减”背景下，老师们纷纷争当“作业设计师”，通过精确的时间、难度、内容、能力培养方向和启发性的设计，贡献出一份份优秀的作业设计。

    江海区高新第一小学各学科教师精心设计了跨学科融合的情境性作业、实践性作业、拓展性作业，让作业走“新”更走“心”。结合“一班一非遗”的特色教育，设计非遗特色作业，比如语文科布置学生完成一份“非遗小报”、开展一次非遗文化调研等；数学科让学生创作出各种立体图形的花灯，把轴对称的知识应用到剪纸活动中等；英语科让学生用橡皮泥等材料制作非遗作品，在旁边写上相关英文单词等，孩子的创造力、想象力得到了释放。

    新会葵城中学在作业形式的创新上迈出了积极的步伐，2022年该校有6个科目的作业设计获区一等奖。同时，该校实施分层作业，把作业划分为“必做”“鼓励做”和“选做”三个层次，促进个性化学习的发展。该校还创新学生学习评价体系，申报的省级课题《“双减”政策背景下初中学生学习评价创新研究》已结题。

    新会葵城中学副校长曾健红坦言，虽然学校在作业管理方面已取得一定实效，但是还存在个别学科的作业量布置不够科学，作业形式还不够多元化，作业内容的针对性还不够强等情况，下一步将积极改进。

    “‘双减’政策，是挑战，更是机遇。它就像一阵东风，为那些有教育抱负的教师提供了宝贵的机会，让他们放开拳脚，探索和实施新的教学方法和手段，更好地满足学生的需求，促进学生的全面发展。”曾健红感慨道。