新课标下，小学教学课程围绕培养学生的核心素养来展开。小学语文教师要围绕语文核心素养开展教学工作，以培养学生终身语文学习能力为主导，从语言知识基础、语文思维能力、读写结合技巧等三个维度入手，帮助学生持续提高语文核心素养，从而实现全面发展。

    开平市长沙街道办事处谭宏帙纪念小学 杨绮萍

    夯实语言知识基础

    语言知识是小学语文核心素养的基础部分之一。传统的小学语文教学中，教师更多是让学生通过背诵或摘抄的形式去积累文字、音节等语言知识，这样的学习形式对学生来说是非常枯燥的。在新课标下，教师应当为语言知识教学开辟新的途径，引领学生夯实语言知识基础。

    在开始讲授新课文或单元时，教师应该针对生字词和好句展开针对性教学，目的就是为了让学生积累更多语言知识。例如在教学《白鹭》这篇课文时，教师可以播放白鹭、朱鹭、苍鹭在天空翱翔的动画，随后结合图片来教学生如何书写这些鸟的名字。在教学书写时，可以播放生字词的读音让学生跟读，帮助他们同步完成音节学习。

    培养语文思维能力

    积累语言知识后，学生就需要开动脑筋，把语言知识运用起来。

    培养学生的语文思维能力，是语文教学的基本任务之一，对学生日后的语文学习起到重要作用。在教学中，教师要根据课文内容设计探究性问题，让学生带着问题来阅读、学习课文，在思考和分析中提升语文思维能力。

    以《田忌赛马》为例，这篇课文描写的是田忌通过合理调整赛马的出场顺序，从而赢下比赛的过程。在教学中，教师除了要让学生掌握本文的故事情节外，还需要引导学生读懂田忌如何在比赛中根据敌我双方赛马的能力来决定出场顺序，并深入分析田忌赢得整场比赛的思路。通过思考分析来培养学生语文思维能力，也有助于增强学生对课文知识的理解和掌握程度，对提高语文核心素养有着显著作用。

    锻炼读写结合技巧

    读写结合同样是小学语文核心素养的重要内容之一。在教学中，教师不但要帮助学生学会阅读，还要着重帮助他们发展整合阅读与书写的能力。

    以《精彩极了和糟糕透了》为例，这篇课文讨论了父母对孩子创作评价的多样性，强调每一种评价方法都富含深刻的育人价值。在课堂上，教师要引导学生理解为何父母对作者的作品会有不同的评价，以及父母的评价对作者成长的意义。随后可以让学生联系生活，思考自己的父母在生活中是否有和文章作者父母一样的行为，并要求学生模仿课文的写作手法和风格，对这种情况进行叙述，并阐述自己的感受或者自己悟出来的道理。

    联系生活实际，学生很快能理解父母的鼓励是为了让自己能更加有信心，而批评是为了让自己认识到可以改进的地方。教师也可以创设情景，例如父母对某次考试成绩给出了截然不同的评价，帮助学生在更加具体的情景下进行创造，更好地结合从课文中学到的知识，有效锻炼读写结合技巧。