《教育信息化2.0行动计划》《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》等文件的相继出台，描绘出信息化教学的发展蓝图。本人在开展相关课程时，会以研究数字化信息的表达形式、原理及思维方式为主要内容，旨在帮助学生从小适应信息时代，并培养其胜任科技发展与创新任务的关键能力和必备品格。

    鹤山市桃源镇桃源小学 黄展涛

    探索智能与教育的深度融合，是当前的热点之一。以人工智能为例，学校引入人工智能教育，不仅在于利用人工智能技术为学生提供学习便利，更在于引导学生学习人工智能技术的创新思维和解决问题的方法，以促进其科学素养的全面发展，适应未来社会的需求。为实现这一目标，学校应配备机器人探究室、未来智能机器人实验室等专用场所，并配置先进的教学设备；同时，将教学空间划分为智造区、实践探究区、人工智能体验区等，以满足学生不同学习阶段的实践需求。这样的环境设置能让学生近距离接触人工智能技术，在激发探索兴趣的同时满足实践需求，进而提升科学素养。

    信息技术为学校教育提供了多元化的教学资源，包括文本、图像、音频、视频等，极大地丰富了学习材料，增强了学习的趣味性和互动性。以信息化教学为核心，学校可以构建融合虚拟与现实的学习平台与环境，充分利用虚拟资源的优势，解决器材损耗等问题。通过引入虚拟实验室和模拟环境，可以让学生在安全无风险的环境中进行实验和探索，有助于确保教学资源的有效利用和可持续性，虚拟与现实的有机结合也能深化学生对复杂科学概念的理解。

    信息技术的快速发展为小学教育教学带来了前所未有的便利。小学教师应充分利用信息技术，创设符合学生学习特点和认知规律的教育教学环境，以提升教学效果。通过线上线下相结合的学习模式，随时随地为学生提供个性化、多元化的学习服务，帮助他们巩固课堂知识、解决学习难题，并利用线上资源的丰富性，促进学生自主学习和协作学习的发展。

    如何更好地开展信息化教学，让课堂教学更“智慧”？本人认为应该作出如下尝试：

    创设智能情境，激发内在探知兴趣。在信息社会背景下，大部分学生能熟练使用数字设备进行学习，并通过与数字设备的交互获取信息、解决问题。情境教学在此背景下发生了积极变化，形式和内容更加丰富多样。教师应创设智能情境，激活学生的自主学习兴趣，引导他们沉浸于情境中，开展自主学习。

    实施任务驱动教学，培养发明创新能力。任务驱动教学以解决问题、完成任务为核心，能促使学生从再现式学习向探究式学习转变。在信息化教学的帮助下，教师可以更好地将任务驱动教学融入探究式课堂，以学习任务为导向，引导学生独立思考或开展合作探究，有效推进探究式课堂的实施，提升学生的核心素养。

    拓展校本活动，培育有效探究行为。为了进一步支持学生的学习，学校应整合校内外教育资源，形成丰富的校本资源库，并开展一系列信息化课程，例如人工智能技术学习活动，提供多样化的学习材料和互动方式。构建以信息化为核心的课程资源，带领学生探讨现代科技如何融入日常生活并为人们带来便利的议题，联系实际、发挥想象。通过开发课程内容，为学生提供更多学习、创新和实践的场景，使他们能够充分探索如何利用前沿技术。