小学阶段是学生们打基础的关键时期。学生在这个时期接受的阅读教育，将会对他的思辨能力、人文修养以及人生格局产生重大的影响。在教学中，本人注重阅读能力的培养方式，并总结出以下教学方法。

    新会文华小学 苏悦兴

    激发阅读兴趣

    读书不仅能获取知识，更可以滋养心灵。激发学生的阅读兴趣，能让学生获得更好的读书体验，更深入地理解和体会书中的情感和智慧。

    教师可以通过讲述有趣的故事片段或者留下故事悬念，激发学生的阅读兴趣，这也有助于点燃他们的表达热情。以《神秘的图书馆》为例，故事的主角是一位好奇心旺盛的小男孩，本人在讲述到“小男孩站在紧闭的图书馆门前，试图寻找进入的方法”时，选择先停顿下来，并向学生们提问：“你们猜，故事的主角是如何进入这座神秘的图书馆呢？”学生们纷纷举手，争相猜测可能的答案，本人则会让学生在课后自行阅读原文，并对比自己的猜想与主角的方法有什么不同。

    在学生探索阅读乐趣的过程中，教师应注意引导学生跳出文字层面，通过动手实践来深化对阅读内容的理解。比如在讲授《乌鸦喝水》这篇课文时，可以让学生动手试验一番，这样既活跃了课堂氛围，又能让学生更好地理解课文所讲的道理。

    推荐适合读物

    选择与课堂内容相关的读物，可以帮助学生更好地理解和巩固课堂所学知识，提高学习效果。而一些经典儿童读物，则有助于学生拓展思维。以《小王子》为例，该书讲述了小王子在宇宙中的冒险旅程和对人类社会的思考，有助于培养学生的思考能力和情感共鸣。

    诗歌类读物也是非常不错的选择，这类作品有助于学生丰富文学知识，提高文学素养。比如《儿童诗词大全》一书就包含了各个朝代的优秀儿童诗词作品，既有古代经典，也有现代作品，内容丰富多样，能够引导孩子们进入美丽的想象世界。

    教师应考虑学生的年龄特点和阅读能力，再挑选出适合他们阅读和理解的作品进行推荐。以诗歌类读物为例，诗歌作为一种文学形式，其语言优美、意境深远，同时也意味着读者需要具有一定的阅读能力才能读懂、理解诗歌的内涵。教师在选择诗歌类读物时，可对照学生教材进行挑选，并重点关注读物内容是否有助于培养学生的审美能力、情感表达能力和想象力。

    注重阅读指导

    基于核心素养下的阅读教学是小学教学的重中之重。教师应该教会学生掌握基本的读书程序：先看书名、目录、内容提要等，再逐页阅读，边读边思考，遇到不懂的地方做上标记，阅读后理清条理，再写出读书笔记。同时要求学生做到“眼到、心到、手到”，不懂就问，善于思考，与“说话”“作文”紧密结合，并形成持之以恒的阅读习惯。

    在指导学生阅读时，教师需要教会学生运用不同的阅读策略和技巧，以提高他们的阅读能力和语文素养。阅读技巧包括快速阅读法、筛选法、精读法、读思结合法、读记结合法、读写结合法等，采用合适的阅读方法有助于提高学生的阅读效率和质量。教师应当结合新课标，针对每一堂阅读课制定合理的规划，让学生有计划、有目的地学习；做到以学生为主，增强他们的自主学习能力，可以加入趣味教学，提高他们的积极性；注重阅读反馈，通过课堂讨论、写作练习、读书笔记等方式，了解学生的阅读情况和感受，及时给予指导和帮助。