在信息技术迅猛发展的今天，“自主、合作、探究”的学习方式被广泛推广，多元化信息技术在课堂教学中大量使用，既丰富了教学容量，又让课堂气氛融洽，师生关系和谐，达到了促进阅读教学、提高教学质量的目的。结合多年的教学经验，本人来谈谈如何妙用多元化信息技术促进阅读教学。

    江门市新会实验小学 黄玉爱

    妙用多形式的信息技术优化教学

    在语文课堂上，教师指导学生利用信息技术获取知识，并加以分析。信息技术能直观生动呈现教学情景，学生可以全方位了解语文资源。突破书本的知识来源，扩大教学容量，会使课堂活动富有乐趣。这对于拓宽学生的视野、培养学生的思维能力和创造力很有帮助。

    语文教学中，要充分发挥多媒体的独特“魅力”，让学生主动学习，自主将课文知识与生活实际紧密联系起来。教师通过运用多种多样的数字和视觉资源，如互联网、虚拟现实、图像、音频、视频、游戏、文字等，让传统的知识点变得生机勃勃，令教学内容生动形象，课堂既有引人入胜的画面，又有美妙动听的音乐，能产生一种声情并茂、音像交融的艺术效果。学生在课堂学习如临其境，如闻其声，学习积极性大增。如教《威尼斯的小艇》，首先让学生了解威尼斯小艇的特点，先读课文，再看录像。接着，让学生当一回小导游，介绍一下威尼斯的特点，他们都介绍得有声有色。这样既提高了学生的思维能力，也锻炼了其说话能力。在《美丽的小兴安岭》中，我们可以看到四季如春般鲜艳夺目：春天翠绿欲滴，夏天碧波荡漾，秋天绚烂多彩，冬天洁白无瑕。通过这些精彩绝伦的场面，我们可以让学生在快乐中接受知识，并进一步提升对课文内容的认知。

    巧用恰当的信息技术精准教学

    语文教材知识丰富，有些知识比较抽象。若教师能巧用多媒体，就能化抽象为具体，化无声为有声，更利于学生理解深化。在《瀑布》一课中，一些语言表达方式，例如：它们看起来就像一块块闪耀的珍珠屏，或者是一缕缕缭绕的烟，或者是一粒粒灰尘。教师就可以播放相关的视频：瀑布跌落过程的情景再现眼前，阳光照射时闪闪发光，洒落时犹如飞花碎玉般。学生在情景再现中，体会作者细致观察和用词准确，还能理解句子意思。在《观潮》一课上，教师通过使用多媒体技术，让学生更直接感受到当海浪汹涌而至的情形，就像千万匹白色的战马一起奔腾，海浪的洪流像是山崩地裂一般，让他们仿佛置身于真实的海洋世界，感受到海浪的澎湃，从而更好地理解课程的主题，也更好地掌握知识。

    让学生理解掌握课本信息不难，更重要的是要巧用多媒体来帮助学生提升形象思维和创新思维，以及生活经验的积累。如：课堂上用多媒体圈画出课本的重点段落，让学生跟着提示问题的不断推进，融入课文的分析综合、归纳演绎。如《赵州桥》的文段内容：“赵州桥非常……。桥……多米，有……多宽，中间……，两……”多媒体展示的一系列设问，便引导学生去发现赵州桥的独特之处和优势：1、不需要桥梁，仅需要一个圆柱状的桥孔；2、桥孔的两侧分别建造了一个圆柱状的桥梁；3、结构稳定。这非常有利于提高学生的阅读能力。

    通过应用信息技术，我们能够让教学变得更加逼真、丰富多彩。这样，学生就能够像亲身体验一般，感受到语言的魅力，激发他们的思维，促进他们全面成长，增强他们的观察能力，并且促进他们的想象力与创新思维的发挥，从而大大提升了语文教学的效果。