中国古诗词是中华传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中一颗璀璨的明珠。古诗词的教学对于增强学生的文化自信起到关键作用，经过研究和教学实践，笔者认为，在进行小学古诗词教学时应遵循以下几方面策略。

    台城第二小学 雷丽文

    在多元诵读中生情

    书读百遍，其义自见。学生在多次诵读中，把握古诗词的内容，感悟古诗词的情感。首先，需要达到“沉浸式”诵读的状态，让学生在把握语调、情感和节奏的基础上，全身心投入诵读，以实现整体感知。其次，要形式多样地开展诵读。例如，鼓励学生背诵，开展“课前一背”活动，采用讲古诗词故事、主题古诗词接龙等多种形式，激发学生背诵的积极性。在学习三年级国学经典《声律启蒙·一东》时，让学生在背诵中感受古诗词“律律有序语长长”的特点。通过多元诵读，学生不仅锻炼了记忆力，还积累了大量的优美诗句和绝妙之作，丰富了他们的语言储备，让他们感受古诗词的独特魅力，成功融入古诗词的情感世界。

    在融情想象中悟情

    对于古诗词的解读，学生借助注释大体理解即可。因为古诗词往往具有“只能心领神会，无法用语言表达”的美感，只有启发学生的想象力，才能让他们沉浸于诗情画意之中。例如，在三年级上册《赠刘景文》教学中，教师围绕课后习题引导学生诵读并思考：诗人写了哪个季节的景色？从哪些词语发现？学生汇报讨论时，教师提供适当的信息和解释，帮助学生验证推断。“猜测—理解—悟情”的过程与思考、想象交织在一起，使得学生对于古诗词的理解更加深入。

    开展跨学科教学

    在跨学科教学中，教师可以利用各种工具和媒介帮助学生跨越时空，感受古诗词深邃、灵动的气息。

    我国自古便有“诗画同源”之说，在古诗词学习中，理解古诗词的意境是学习难点，古诗词写绘是破解这一难点的有效方法。教学古诗词时，教师可以引导学生在理解古诗词大意后，用绘画的形式展现古诗词里的斑斓世界。

    在古诗词教学时，教师还可以适当融入舞蹈元素，这对学生提高艺术修养、培养健全人格同样有着重要作用。教学《小池》时，可以采用舞蹈演绎的方式，展现初夏池塘的幽情逸趣。

    跨学科教学不仅可以达成课程协作教育的目标，提高学生的综合素质，还能让学生在学习经典中感受中华传统文化的魅力。

    拓展延伸教学内容

    如今，传统的40分钟课程模式已被颠覆，取而代之的是一种双向互动的学习方式：学生带着疑问和信息进入教室，经过学习后，他们又满载着新的信息走出教室。通过拓展延伸教学内容，可以实现古诗词由单篇到多篇、由教读到自读、由课内到课外的有机衔接，增强学生的文化自信，提高学生的古诗词鉴赏能力。

    举办一系列课外活动

    结合本校实际，利用学校现有资源，开展一系列丰富多彩的课外活动。例如，举办大型朗诵会、书法大赛、临摹书法佳作展览、现场阅读能力测试、古诗词吟唱比赛、古诗词手抄报评选等活动，让学生感受古诗词的魅力，激发他们学习古诗词的热情，让他们领略古诗词与现今文学之间的差异，从而为后续学习奠定基础。

    古诗词是我们文化的瑰宝，它能够帮助学生陶冶情操，更深入地理解和吸收传统文化精髓。教师必须遵循切实可行的教学策略，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，使他们爱上古诗词，从而增强文化自信，提升语文素养。