小学语文教材是传承中华民族语言文化的重要载体，将中华优秀传统文化融入小学低学段的识字教学具有重要意义。作为小学语文教师，在低学段的识字教学中传承中华优秀传统文化，是教学工作的重要方向之一。笔者对传承中华优秀传统文化的小学语文低学段识字教学策略进行探究，在此基础上提出切实可行的教学举措。

    台城第二小学 何会欢

    教学中融入传统文化

    小学低学段的语文教师应关注学生识字方法、识字兴趣以及识字能力的培养。学生由于识字量大，回生现象较为严重，识记的汉字也不能准确理解掌握字义。因此，教师要在低学段的识字教学中融入中华优秀传统文化，让学生从小了解汉字的文化内涵，培养学生的人文素养，增强学生的文化自信。

    融合小学语文低学段识字教学内容，这是传承中华优秀传统文化的基础。富含传统文化因素的识字课是学习和传承中华优秀传统文化的绝佳载体。例如，部编版小学语文教材二年级下册第三单元《神州谣》，在识字教学中，先出示古文字的图片，引导学生观察发现“州”就像河流中间的小块陆地。接着，让学生找出“黄河奔”“长江涌”“珠峰耸”等词语，并结合图片和资料，让学生对“奔”“涌”“耸”有更加深刻的理解和记忆。这样不仅让学生在识字过程中收获汉字知识，还激发了学生对传统文化的热爱，提升了文化自信。

    三种识字法激发学习兴趣

    优化小学语文低学段识字教学方法，激发学生的识字兴趣，这是传承中华优秀传统文化的前提。在平日教学中，笔者采用三种识字法激发学生的学习兴趣。

    字源识字法。在识字教学中，让学生从汉字的起源、字形结构、字义变化等方面了解汉字。例如，在教学“言”时，出示甲骨文图片，告诉学生：“看，最下面是‘舌’，最上面的一横，表示语言从舌头上出来，‘言’就是张开口伸舌头讲话的样子。”学生听得津津有味。

    字理识字法。根据汉字的构形规律，将汉字的形音义巧妙结合，让学生更好地理解掌握汉字。在教学“日”时，先出示太阳的图片，让学生看一看、说一说，接着让学生识记字形，最后通过组词等方式，让学生在运用中进一步理解字义，激发学生更大的识字热情。

    故事识字法。低年级学生年龄小，注意力不集中，可以通过讲故事的方式引起他们的兴趣。在教“虹”时，先出示甲骨文图片，接着讲故事：“同学们，古时候的人们经常在下雨后，看着天空高高悬挂着弯着身子的‘虹’，把头伸进黄河里去喝水。于是，古人就说‘虹饮于河’。后来，又因为‘虹’经常出现在雨后，久而久之，人们就认为‘虹’是一种能呼风唤雨的‘大虫’。所以，古人在造字时，就用‘虫’作为偏旁。”学生听得入迷，也记在心中。

    结合传统节日开展语文实践

    创设小学语文低学段识字教学活动，融入传统文化精髓，这是传承中华优秀传统文化的重要方式。

    我国民族风俗和传统节日有着深厚的历史文化价值，可以借民族风俗、传统节日组织开展语文实践活动。比如，学习《端午粽》一课，组织学生开展“秀一秀小巧手”活动，让学生学包粽子，培养学生的动手能力等。通过实践活动，激发学生浓厚的识字兴趣，又让学生了解传统习俗文化，感受中华优秀传统文化的博大精深。

    综上所述，在小学语文低学段识字教学中，教师要传承中华优秀传统文化，将传统文化的种子播撒在学生心田，这样既能让学生用心学好汉字，又能促成学生语文素养的全面提升，从而增强学生的文化自信。