“地形高低变化和地面特征会影响风的运动”“谁做的陀螺最厉害，我们来比赛”……11月1日下午的第一节课，蓬江区丰泰小学的各班都在开展一节特别的课堂。这节课没有书本，大家都在用自己搜集到的报告和材料，或全班展示，或动手实践。这是该校每月一次的PBL（项目式学习）学科探究时刻。

    所谓PBL，就是基于问题的教学方法。让学生带着问题出去了解外面的世界，拓展思维，有助于培养创新型人才，也是丰泰小学开展PBL项目化学习的目的所在。从PBL课程探索，到项目化课程体系，再到PBL项目化学习常态化、课程化，PBL项目化学习从课后“甜点”变成了课堂“正餐”，学生们在一系列的融合实践中提升了综合能力。

    文/图 江门日报记者 张翠玲

    学什么？学生来“点餐”

    在上周五下午的PBL学科探究时刻，六年级正在开启新一轮的跨学科主题项目研究。与普通的课堂不同的是，同学们竟然在教室来了一场激烈的游戏比拼。原来，他们新一轮的PBL项目化学习的课程主题是“玩转传统游戏”。这个主题来自于学生的“点餐”——该校通过座谈会、个别交流、问卷调查等途径设计项目内容，注重学生的年龄特征，从具体到抽象、从限定到开放，将内容分为必修、选修及拓展。

    “学生们老是说课间有点无聊，想玩点好玩的游戏，所以我们就设计了‘玩转传统游戏’这个主题，让学生明白课间活动不只有跑和跳，还能玩传统游戏。刚刚的陀螺比赛，陀螺都是他们做的。比赛的意义，还在于让他们探究为什么有的陀螺能转得更久，从而改进材料和制作过程，并提出各种各样的设想。”该校六（2）班班主任古丽雅说。“我们班做了拉哨、翻花绳和竹节人。前期，我们收集了好多资料，问了很多长辈以前是玩什么游戏的，然后以小组为单位制作各种玩具。通过项目化的学习，我最大的收获就是学会认真观察和团结合作。”该校六（3）班学生梁芯莜说。

    除了六年级的“玩转传统游戏”，每月每个年级结合课程都有不同主题的项目化学习，以PBL为抓手，落实新课标理念，并在每周五下午形成固定课程。如上个月一年级的主题是“秋之韵”，二年级是“寻找秋天”，三年级是“童话小镇”，四年级是“寻实践之趣 品自然之美”，五年级是“寻找风的秘密”，六年级是“爱我中华，强国有我”，让学生们在真实情境中思考、解决问题。

    怎么学？烹制学科“拼盘”营养餐

    PBL项目化学习怎么学？该校烹制了一道学科“拼盘”营养餐，各年级开展的项目与学科课程紧密融合，细化各探究环节，让项目更具深度，注重学生综合素质提升。

    日前，省教育厅公布了2025年基础教育课程教学改革深化行动示范区（示范校）、实验区（项目校）、实验校名单，丰泰小学获评“开展跨学科主题学习”实验校。作为我市最早一批推广和实践项目化学习的学校，丰泰小学的所有项目都是与学生的日常生活相关的，并融合了科学、语文、劳动等多学科。该校还编写了跨学科项目学习的校本教材，几乎每一项活动都要进行实际调查，了解现状，认识外部世界，以集体合作的方式进行，再经过自我反思这一阶段才算告一段落。

    比如，《我爱我家》项目包括经济、地理、交通、建筑、政治、文化娱乐等各种项目，涉及的学科涵盖数学、英语、美术、信息技术等，需要与社会服务、社会实践相结合，并形成研究报告、实物模型、图片等作品。作品形成之后，各学习小组要相互交流，分享学习过程中的经验和体会。

    再如，四年级学生围绕“寻实践之趣，品自然之美”，研究了各种农作物的生长。该校四（4）班学生骆雅琦设计了一片“快乐农场”，结合数学知识，设计了菜地的布局、尺寸，并画出设计图；该校四（2）班学生汪可睿从颜色、长度、外形等不同角度记录了植物的变化，还以图文并茂的形式写进调查报告。这些富有观察力和想象力的优秀作品，每一期都会粘贴在各班教室后面的项目化学习展示墙上。

    “新学期，我校进一步落实新课标，构筑立体交叉的学习网络，拓宽各学科学习和运用的宽度与广度，打造学科融合的高效课堂，还将推出侨乡City Walk、探秘超级工程——深中通道、妙趣读‘西游’携手取经路、玩转葵艺等跨学科项目，促进师生探索全新的学习方式。”丰泰小学校长梁婉清说。