在小学阶段，由于儿童正处于认知能力和价值观形成的关键时期，英语教育不仅要满足语言技能的需求，更应承载传播中华文化使命，促进学生全面发展。然而，现有研究多聚焦于外语教学的方法论探索，缺乏系统性的文化融合策略，尤其是在小学英语课程中的应用实证较少。鉴于此，笔者尝试提出综合性方案，旨在解决当前教学实践中存在的问题，致力培养兼具国际视野和深厚文化底蕴的小学生。

    在小学英语教学中融入中华优秀传统文化，不仅能丰富课程内涵，促进学生全面发展，也为我国在全球化进程中保持文化特色打下坚实基础。

    新会圭峰小学 陈小梅

    在词汇教学中 融入传统文化

    小学生年龄较小，好奇心较强但注意力容易不集中，如果处理不当，可能会导致他们对传统文化提不起兴趣。因此，我先从词汇入手，在词汇教学中融入传统文化。例如在学习“动物”这一主题时，首先结合中国传统文化中的十二生肖来教授相关词汇。接着，向学生介绍十二生肖的由来和象征意义，然后引导学生学习与之相关的英语词汇。例如，“老鼠”“牛”“虎”等单词。在学习过程中，学生还进行小组讨论和角色扮演等活动。学生对角色扮演非常感兴趣，纷纷举手要上台表演。在角色扮演过程中，学生体会到用英语学习传统文化的乐趣，也加深他们对传统文化和英语词汇的理解和记忆。

    在阅读教学中

    融入传统文化

    当前，许多学校可能缺乏专门设计的文化融入型英语教材，这些资源需精心编写，既要求精准地道的英语表达，又要有深厚的中文文化底蕴。因此，我会通过网络搜索英文绘本，选择一些与传统文化相关的英文故事或文章作为阅读材料。例如，在学习“中秋节”这一主题时，我选取一篇关于中秋节起源和习俗的英文文章作为阅读材料。在阅读过程中，引导学生关注文章中的文化元素和细节描写，并鼓励他们用英语进行复述和讨论。在此过程中，学生还提到了苏轼的诗词《水调歌头——明月几时有》。我趁机让学生一起朗诵英语版的《水调歌头——明月几时有》。通过这种方式，学生不仅提高了阅读理解能力，还加深了对传统文化的了解和认识。

    在写作教学中

    融入传统文化

    在英语写作教学中融入传统文化，是培养学生文化素养与写作能力的有效途径。例如在学习“春节”这一主题时，我要求学生写一篇关于春节习俗的英文短文。在写作过程中，引导学生思考如何用英语表达春节的习俗和意义，有一些学生写到年的故事，贴春联、放鞭炮等习俗。还有一些学生写到春节时一家人坐在一起包饺子，吃团圆饭的温馨场景。我借机告诉他们这些场景有团圆、祈福的文化寓意，并鼓励他们发挥想象力和创造力进行创作。通过这种方式，学生不仅提高了写作能力，还加深了对中华传统文化的理解和传承意识。

    “语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”这句话也很好的诠释了另外一句话，“语言是文化的载体”。所以，在平时的教学中，应当将文化知识的传授作为一个非常重要的教学目标来落实，从而通过长期的努力，培养学生的文化意识和坚定文化自信，传承中华优秀传统文化。