倾听别人的意见是一种重要的学习技能，是获取外界信息的关键，是学生参与学习的基础。因此，教师要不断引导，教给学生科学的倾听方法，让学生学会倾听，养成倾听习惯。笔者主要采取以下措施培养学生的倾听能力。

    三江镇深吕小学 谭庆梅

    利用课文资源 培养倾听习惯

    在平时教学中，教师要善于培养学生的倾听习惯，善于把握课堂的时机，最大限度地利用课堂资源，提升学生的倾听能力。

    为辩而听。小学教材中，有许多插图。教师指导学生看图，故意说一段错误的话，学生听话能指出说得不符合实际的内容。长此以往，学生听同学说话时也能保持这份机警。此外，借助文章选材，或用故事引入新课，或让学生看插图讲故事，提出问题，解决问题，注意力便水到渠成地集中于教学中。

    为答而听。“听答”的过程是耳听、心想、口说的过程，它是训练学生听力的很好途径。教师要结合课堂实际，对学生的听答进行具体引导。以给学生讲故事为例：可以选择一些生动易懂的故事讲给学生听。故事讲完后，组织小组或者个人进行比赛，比谁记录下的地名、人名或者关键词最多；看哪一小组能最迅速、最完整地说出故事情节。由于小学生一般有争强好胜的特点，所以他们会细心听、专注听、用心听。

    为问而听。学问学问，就是要有学有问，学贵有疑。例如在教学《浅水洼里的小鱼》时，首先运用多媒体课件，导入新课，创设情境，再配以令人向往的音乐，让学生在倾听中思考，在倾听中朗读，在朗读中想象，感受文章蕴含着的人文内涵：珍爱生命。学到这里，一位学生提问：“那些被困的小鱼，眼看着自己马上要被晒死了，心里会想些什么，说些什么？”提出的问题多么有创意啊！可见他学得很认真。

    巧设多种活动

    提升倾听能力

    作为一种学习习惯的培养，教师要长期坚持有意识地培养和督促，让学生在课堂上学会倾听，倾听教师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与课堂活动。

    听听传传。捎口信是学生喜欢的游戏，可通过“传声筒”的游戏进行训练。第一个同学听老师说一句话，然后说给下一位同学听，这样一个一个地传下去，最后一个同学把听到的句子说出来。通过这样的活动，培养学生学会认真听别人说话，没听清就向别人请教。经过反复训练，多数同学学会倾听。

    听听写写。听写是我们在小学语文教学中经常采用的方法。在听写时，教师“读”的遍数可以先是多遍，过段时间开始减少为两遍、一遍。要求学生由先听后记再写，逐步发展为听仔细、写认真、边听边记边写。这类方法可以让学生在倾听中得到启发并汲取精华。

    听听编编。学生的想象力是很丰富的，许多课文也给孩子留下了想象的空间，利于让学生在倾听中创新。例如《松鼠和松果》这一课，可以让学生这样续编课文：第二年春天，松果对松鼠说，松鼠听了对松果说对于续编故事，学生兴趣盎然，收获颇多。值得注意的是，一定要让学生把续编的课文读给同学听，因为其他同学往往会在倾听的过程中得到启发，从而达到创新的目的。

    教师要在教学实践中做个有心人，抓住契机，提升学生的倾听能力，为孩子的终身发展打下良好的基础。

    挖掘课外资源

    锻炼倾听本领

    所谓“课堂小天地，天地大课堂。”除了挖掘课堂中的听力资源，教师还应引导学生做个“课外听力资源开发者”，积极鼓励学生听内容有趣、情节生动的少儿广播节目。在检查时，可根据学生不同的情况分层检查：学习能力较强的学生可说出听后的感受；一般的学生可简单复述节目的内容；能力弱的学生可说说记住了哪些词语。除广播节目外，重大的新闻、精彩的故事都可以让学生进行交流。

    学会了倾听，可以提高学习效率；学会了倾听，会让课堂更生动、更精彩。