写作教学是语文教学的重要组成部分，如何激发学生的写作兴趣、提升表达能力，一直是教育工作者探索的重点。本文旨在通过探讨“劳动创造美，我手写我心”教学理念，分析学校“跨学科写作力提升”项目带来的效果，为小学语文写作教学提供新的思路和方法。蓬江区紫茶丰雅小学 唐彦

    在课堂中学习

    在实践中成长

    在课程内容安排上，笔者尝试从学生的生活实际出发，选取贴近学生生活的题材进行写作训练，采用“主题引领、读写结合”的教学方式来优化课程内容结构。

    跨学科体验与表达十分重要。例如，在“我学会了……”的教学中，笔者特别注重跨学科知识的融合与运用，设定了一系列生活观察任务，如学会种植一株植物、学会制作一件手工艺品等，学生需要在实践过程中记录劳动的步骤，遇到的困难与解决方法，从而既在课堂中学习，又在实践中成长。

    课堂上，笔者通过创设情境和提出问题的方式激发学生的学习兴趣。而后，笔者鼓励学生进行自主合作探究。通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中交流观点，从而激发他们的创造力和想象力。同时，笔者还注重培养学生的团队协作精神，要求学生学会倾听、尊重他人的意见和观点，共同完成任务。

    结合科学知识解释劳动原理同样重要。例如，在课堂分享与讨论的基础上，笔者尝试引入与劳动相关的科学知识，如植物生长的生物学原理、手工制作中的物理力学原理等，让学生在体验劳动基础上，更好地运用学科知识。

    在阅读环节，笔者引导学生认真阅读相关材料并积累有用的词汇、句式和段落；在写作环节，鼓励学生将所学运用到自己的作品中并尝试使用新的表达方式。这种读写结合的训练模式，不仅提高了学生的阅读理解能力，也增强了他们的写作表达能力。

    此外，培养学生的思维能力同样重要。对此，笔者引导学生从多个角度思考问题、拓宽写作思路，尝试运用不同的表达方式来呈现自己的观点和感受，进一步提升跨学科写作的效果。

    激发学生写作积极性

    展示评价是提升学生综合素养的重要环节，通过展示高质量作品、评选作品，可以激发学生的写作积极性。通过评价作品提出改进建议帮助学生提升写作水平，扬长避短。具体来说，我们可以采取以下措施。

    一是展示优秀作品。在课堂上展示学生的优秀作品，让其他同学欣赏和学习，不仅能够激发学生的写作热情，还能够培养他们的自信心和成就感。

    二是评选最佳作品。通过多方评价挑选最佳作品，激励学生努力创作出优秀作品，也为下一阶段带有目标性、任务性指引方向。

    三是评价作品并提出建议。评价建议更多是过程性评价，让学生在过程中不断成长，也可以通过自评、他评、小组评、全班评、教师和家长评，让学生从不同方面接收不同信息，进而更好地改进作品。

    四是分享作品。在分享的过程中，可以让更多学生收获知识和快乐，也能提升学生自己的自信心和表达力，是一种有效的沟通方式。

    “劳动创造美 我手写我心”的教学理念对学生综合素质的提升有很大帮助。未来，笔者将继续深化教学改革，为学生的全面发展提供更好的支持。