根据《义务教育英语课程标准（2022版）》，英语教学要发挥核心素养的统领作用。作为英语教学工作者，笔者认为项目导向教学法十分有利于培养学生的核心素养。随着人工智能赋能教学的普及，我们可以利用这一点，培养面向世界、面向未来、面向现代化的人才。

    下面，笔者将以粤沪外教版小学《英语》三年级（上）第三单元为例，浅谈本人对人工智能赋能下英语教学的探索。江海区江门一中附属小学 彭嘉琪

    设计项目让学生运用语言

    学生因为长期缺乏环境，导致英语教学容易变成“哑巴英语”，难以对语言进行综合运用。因此，除了在课堂上，教师应尽可能创设情境，让学生会说、能说、爱说，还要设计项目培养学生运用语言的能力。

    这就要求教师要有大单元的概念，把单元知识整合设计成一个项目，让学生在完成项目中综合运用知识。例如，笔者在教学中以“How to make a good friend”为项目导向，设计了“Know the meanings of good friends、Preparations for making friends、Making friends、Cherish friends”等一系列子任务，创设学校交友活动的情景，让学生在活动中学习。比如，要求学生结合此前学习的知识，完成个人信息卡、姓名的填写，培养学生对知识的综合运用能力，进而树立正确的择友观和提高社交能力。

    在课堂上正确运用AI

    人工智能高速发展，意味着对学生核心素养的要求越来越高，因此，人工智能与课堂结合是能适应时代需要的。每当谈及AI，学生们总是充满好奇心。因此，如何在课堂上正确运用AI，是教育工作者的重要课题。

    例如，学生要交友，首先要学会择友，那么我就会利用“豆包”这个AI工具告诉孩子们，怎样才算是一个好的朋友、值得我们去交的朋友。然后，我会要求学生们了解交友的方式，尝试在线向“豆包”提问，让AI解答问题。接着，通过创设的学校交友活动的情境下，继续引导学生提问，一步步完成个人信息卡。

    综上所述，教师要引导学生综合运用语言，让学生在人工智能的帮助下完成项目。如此一来，不仅学生得到个性化学习的体验，英语教学也能在人工智能赋能下得到推进。