“高中这三年，我的心智逐渐成熟，开始对自己的兴趣有了清晰的认知，同时也学会了深刻反思与调整……”江门一中高三（20）班学生吴伟聪在前往北京理工大学参加强基计划的飞机上，写下这样一段话。舷窗外，云卷云舒，让他回想起这三年来平凡而充实的成长时光。

    怀着同样的不舍和难忘的回忆，高考放榜后，江门一中2025届几位毕业生结伴回校，探望老师。当他们经过熟悉的教学楼时，走廊上传来的那句“老师，这道题怎么解？”再次勾起他们对校园的美好记忆。翻开江门一中2025届高三师生的故事书，里面记录的不仅是分数，还有那些在追问与解答中悄然生长的勇气、信任与光亮。“您以匠心解惑，我用蜕变作答。”成为同学们最想对老师们说的话，也成为他们对母校最深情的告白。

    文/图 张翠玲

    星光引路

    被点亮的青春答卷

    “在江门一中的三年，我深深感受到学校是一个充满关爱的大家庭，作为其中一员，我能感受到被重视和理解。”高三（1）班学生林诚骞今年高考考了666分，然而他在今年1月的大湾区一模和5月的联考中也曾经历成绩的起伏与迷茫。

    “1月的大湾区一模，我的物理成绩全班倒数，当时距离高考不到半年，我非常失落迷茫。”林诚骞说。晚自习时，他拿着卷子找到物理老师胡绍斌。“胡老师跟我聊了一个多小时，细心地指出我可以改进的地方。其间，他看出我的情绪不太对劲，说了一句话‘保持平常心，功到自然成’。”这句话也成了林诚骞日后面对成绩起伏的“强心剂”。正是这份师者智慧，让林诚骞在5月联考再度受挫时，依然能静心完成考试，更让他明白到高考前的任何一次考试都不应看得过重，更不能决定最终的成绩。

    吴伟聪在高三下学期也遭遇了“滑铁卢”，得知模拟考成绩的那一刻，他一下子失去了学习的信心。“许博老师是我的数学老师兼班主任，当时他仔细地分析了我的各科成绩，并逐题分析数学卷上的错题，还给了我不少学习方面的建议。”吴伟聪说。如今，他依然记得那天，笔尖划过草稿纸的沙沙声里，那份被点亮的信心。

    在江门一中，老师们不仅关注学生的学习成绩，更善于发现每个学生的闪光点，用鼓励和引导激发他们的潜力。

    对高三（24）班学生李志豪而言，刚入学时他就感受到老师对学生们的引路作用。李志豪的中考成绩只比录取分数线高1分，是“踩着线”被录取的，高一下学期第一次段考，他也只位于年级的中游。高一时，他对化学比较感兴趣，想参加化学竞赛班，但又担心自己听不懂。“当时化学老师黄泰荣就对我说：‘学习机会都是自己找来的。’于是，我就去尝试听课了。”李志豪说。一来二去，李志豪与黄泰荣从师生处成了朋友。上课时黄泰荣老师还会频繁点名让李志豪回答问题，李志豪从一开始的惧怕回答，到后面的大胆从容，他觉得自己成长了不少。最终，在高考中，他的年级排名比刚入学时提升了近700名。

    高三（4）班学生官颂宇，也曾因自律性、责任感不强而徘徊。高二上学期，班主任莫丁飞老师的一次“任用”，改变了他的高中轨迹。那时，班上刚好要换政治科代表，莫丁飞老师就找到官颂宇：“颂宇，要不要试试看？”于是，官颂宇就接过这个担子。“为了不辜负莫老师的信任，我开始承担起那些烦琐却至关重要的班级事务，尽心尽力做好这份工作。正是这些‘为同学做的必须做的事’，在日积月累中，磨砺出了我的责任心与纪律性。”官颂宇说。

    在江门一中，这样的星光时刻还有很多：或许是班主任悄悄塞进课桌的那张写着“你可以”的便利贴，或许是语文老师批改作文时多写的那段鼓励的话，又或许是物理老师放弃午休为学生单独讲解的一个模型……这些看似微小的瞬间，最终都化作了学生们答卷上坚定的笔迹，和人生路上不灭的光亮。

    分层施策

    制定个性化成长方案

    纵观整个年级的备考之路，江门一中全年级拧成一股绳，通过精准分析、分层指导，为特质和潜力各不相同的学生打造专属的发展方案。

    江门一中着力打造两支备考团队，齐头并进，为学生保驾护航。一是打造以班主任为核心的班级备考团队，班主任牵头定期召开班级备考会议，深入研判学生情况，商定备考策略，形成备考合力；二是打造以备课组长为核心的学科备考团队，每周集体备课，共享优质资料，凝聚集体智慧。同时，鼓励多思多练，认真答疑解惑。鼓励师生配合，滚动强化训练，及早解决问题，做到问题不过夜、疑惑不放过。与此同时，对学生的关怀与引导，更是贯穿始终。班主任和科任老师定期与临界生一对一指引辅导、点对点谈心谈话，了解思想动态，给予方法指导，引导积极向上。

    以语文科目为例，高三语文科组长金楷洺表示，全科组依托江门调研、大湾区一模、江门一模、大湾区二模、龙门一跃5次核心考试，开展同类班级横向比较和班级内部纵向跟踪，精准定位失分点。同步建立两项档案：一是利用高频错题积累本，由学生自主归类错题，让每一次错误都成为进步的阶梯；二是建立临界生辅导记录表，教师记录薄弱点巩固进展，备课组据此动态优化备考方向。“我们深入分析最新考试趋势与学生实际测评数据，以此为基础协同创制高质量教学资源库，在体系化资源的坚实基础上，实现教学策略的精准化与个性化落地。”金楷洺说。

    高三年级坚持因材施教，致力于优化教育的针对性，将攻坚目标细分为“尖子培优”和“特控提升”两个类别，力求精准做功、高效推进。首先是精准锚定，建立梯队。根据多次考试成绩，综合考量学生性格、习惯、学习基础等因素，建立三级梯队。其次是量身定制，个性培养。班级教师团队逐一分析每一位尖子生和临界生的具体情况，为他们量身打造个性化培养方案。最后是内外联动，丰富资源。一方面，邀请清北名家、名校名师、外市专家到校，面向老师开设讲座，传经送宝，指导工作；面向学生把脉诊症，点拨交流，开窍培优。另一方面，派出教师参访名校，参与培训，掌握前沿资讯，汲取先进经验，提升备考精度。

    高三（19）班学生邹昊轩，正是在高中时参加了空军招飞的讲座后，心中燃起了飞翔蓝天的梦想。他积极报考了空军招飞项目，在高考前已顺利通过了初检、复检和定检，高考590分的他有望被空军院校录取。“学校的讲座不仅点燃了我的兴趣，更让我对未来职业生涯规划有了清晰的目标。”邹昊轩说。

    通过整个高三年级组的通力合作与科学施策，今年高考，江门一中特控线以上800多人，跟全市其他学校拉开200人以上的差距。特控率突破70%大关，成为全市首个特控率超过七成的高中学校，在去年高基数情况下，实现超过7%的高增长，增长率也是全市最高。全部创新班的特控率均达到100%，同时，平行班的表现也非常亮眼，七成的物理班特控率超过70%。全年级600分以上200多人，创全市学校600分以上人数历史新高，较去年增加60多人，增幅超过40%。头部学生增幅显著，展现了江门一中在培养高素质人才方面的强大实力。据江门一中负责人介绍，由于尖子的“堆头”越来越大，今年九月开学季，2025级新高一将增设2个创新班，届时年级创新班将增至4个。

    共生共长

    师生皆是“学习合伙人”

    教育从来不是单向的传授，而是一场师生共同奔赴的成长之旅。老师不仅是知识的引路人，更是与学生并肩前行的“学习合伙人”——他们以专业与耐心点燃学生的求知热情，而学生的每一次突破与蜕变，也反过来滋养着教师的教育智慧。在这里，教与学的边界被重新定义，师生在相互启发中，共同书写着教育的无限可能。

    高三（19）班班主任张静彬，深谙凝聚班级合力之道，她通过一件件小事，将学生紧密联系在一起。刚接手班级时，她便向学生输送了“三个一”的理念：“我们是一个整体，一荣俱荣，一损俱损。高中就是一次马拉松，我们都是同路人，同学们之间不是竞争对手，而是合作伙伴。”随后，她与学生共同制定班规，设立小组积分制，落实每月的奖惩制度，积分多的小组会有小礼物，积分落后的小组则要在全班面前表演或者承担劳动任务。这一系列举措，迅速点燃了班级活力，班风焕然一新。

    一次校运会的经历，更让张静彬体会到陪伴的意义。“高二校运会，因为没有亲眼见证参加跳高的徐晨涛同学夺冠，有的同学当场哭了。”这件事触动了张静彬，如何共同陪伴、共同成长，成为她当班主任的一项“重要课题”。到了高三校运会，徐晨涛更有望打破校运会纪录，张静彬马上想起了高二校运会。尽管备考紧张，她仍号召同学们抽出时间前去为徐晨涛加油助威。最后，张静彬和同学们亲眼见证了打破纪录的瞬间。“这只是一件小事，却极大地鼓舞了士气，对他们后来的备考状态产生了很大的积极影响。”张静彬说。

    师生契合是增效的利箭。江门一中高三年级组清楚高考是师生协同、攻坚克难的持久战，务必强化非智力因素激发动力、助燃激情的重要作用。

    高三（5）班和许多班一样，都成立了学习小组，还成立了跨学科的学习共同体。“我们班的学习小组是自主组队的，主要是让他们实现组内互补。比如班上学生物的学生组队，他们会互相抽背，还会互相帮忙分析试卷。通过这样的方式，高三下学期的成绩提升还是比较明显的。”班主任张丽说。

    高三（1）班的黄楚雄、杨雅晴，林诚骞、林锦梵、谢米茹等同学，更是通过两个优势互补的学习小组，将学科的短板转化为提升的契机。在高考中，这两个小组平均分都超过了650分。“我们班实现了全员超过特控线，平均分也超过了630分。”林诚骞自豪地说，“正因为我们知道，高考不是一个人的单打独斗，而是同学之间、师生之间共同努力的结果。”

    守望者联盟

    温暖护航与双向奔赴

    清晨第一缕阳光还未洒下，高三教师办公室的灯光已次第亮起；当夜色渐深校园重归寂静，走廊里仍回荡着答疑的声音。在江门一中2025届高考征程中，正是这些平凡却动人的日常，编织成最坚实的护航网络，守护着学子们的梦想。

    蒋嘉骏、王敏、黎少颖3位级长和全体高三级老师以校为家，几乎每天24小时坚守在学校；周末，即使没有值班任务，老师们也常常主动回到学校，为同学们答疑解惑；中午和傍晚放学后，很多老师更是主动留下来，为同学们答疑，时间常常超过一节课。牺牲陪伴家人的时光，已成为高三教师们的“家常便饭”。正如高三（1）班班主任刘丹所言：“如果算上值晚修和查寝的时间，我上午6点55分就到学校，晚上11点左右才离开。像我这样的老师还有很多，很多老师都无法经常陪伴自己的小孩。”王敏感慨道：“我们整个高三年级团队应该是学校这么多年以来平均年龄最年轻的。但这支队伍充满了冲劲和干劲，大家不畏艰辛，不计较个人得失，只为学生的成长全力以赴。”

    老师们的付出，学生和家长都看在眼里，记在心间。

    “伍玉华老师是我的班主任，我几乎随时都能找到她。她会主动找我们分析学习情况，还会分享她教过的师兄师姐的成功经验，激励我们不断前进。”高三（3）班学生张乐彤说。

    高三（2）班学生廖语桐今年高考考了630分，远超自己的预期。“我和孩子都很感恩老师和学校的付出。”廖语桐的妈妈说。提起班主任施敏仪，她总觉得“不好意思”，坦言高中期间找施老师的次数是“数不清的N次”：“语桐的状况比较多，她虽然很自律，也有自己的目标，但是一旦成绩下滑就容易陷入焦虑。有一次晚自习后，她用学校的电话打给我，哭得很伤心。那时候已经快到夜里11点了，我又不在孩子身边，只好找班主任。班主任不久后就回电话给我，告诉我级长巡查时已经看到语桐在哭，并及时给她做了心理疏导，送回宿舍休息了。那一刻，我才真正放下了悬着的心。”考前和高考期间，廖语桐还遭遇了身体不适，都是施敏仪带着她看校医解决的。“在听志愿填报指导讲座的那天，我和孩子爸爸特意一起回学校，当面对施老师表达了感谢。”廖语桐的妈妈说。

    “有时候老师说一句，比我们做家长的说十句还有效果。”高三（23）班学生容卓斌的妈妈说。“刚入学的时候，孩子是比较迷茫、没有目标的。是班主任谭秋菊的一句话点醒了他——‘我觉得你是中大的种子选手’，这让孩子一下子有了奋斗的目标。成绩下滑了，谭老师又会跟他说——‘没有一张试卷可以定义你的能力’。得益于班主任的正向引导，还有科任老师们的耐心指导，整个班的学习氛围都越来越好。我们班是平行班，最后也有16个同学高考成绩超过了600分。”容卓斌的妈妈欣慰地说。

    教育的真谛，或许就藏在这些平凡的守望里。当一届届学子奔赴山海，教师们依然站在最初的讲台上，为新的青春引路。而那份双向奔赴的温暖，将如同学校梁启超雕像旁年年绽放的凤凰花，永远热烈如常，永远生生不息。