小学生注意力难以长时间集中，对枯燥的文字容易产生厌倦情绪。情境教学法通过创设生动有趣的情境，将抽象的文字转化为具体的形象，能够吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。情境教学法强调学生的主动参与和体验，教师在创设情境时，要充分发挥学生主体作用，让学生积极参与课堂情境活动。教师要引导学生自主观察、思考、探索和表达，培养学生的自主学习能力和创新精神。在开展阅读课堂教学时，可以通过以下情境教学法，提升教学质量。

    新会华侨实验小学 刘永珍

    多媒体教学

    多媒体具有形象、直观、生动等特点，能够将文字、图像、声音、视频等多种信息表现形式融合在一起，为学生创设丰富多彩的阅读情境。在小学阅读课堂教学中，教师可以充分利用多媒体资料，将阅读内容以更加生动形象的方式呈现给学生，调动学生的学习积极性。

    例如，在教《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以先播放一段小蝌蚪在水中游动的动画视频，让学生直观感受小蝌蚪的可爱模样和活泼动态。然后，再展示小蝌蚪找妈妈过程中遇到的各种动物的图片，如鲤鱼、乌龟等，并配上相应的文字说明，引导学生观察图片，了解小蝌蚪与这些动物的外形特征差异。在讲解课文内容时，教师可以播放课文的朗读音频，让学生跟读，感受课文的韵律美和节奏感。通过多媒体的辅助教学，能帮助学生更加深入地理解课文内容，提高阅读教学效果。

    角色扮演教学

    角色扮演是一种深受学生喜爱的情境教学方法，它能够使学生沉浸式体会故事角色的情感态度与行为方式，加深对文本内容的领会与解读。在小学阅读教学中，教师可以结合具体课文内容，组织学生参与角色扮演，让他们“成为”故事中的不同角色，通过对话、动作、表情等方式，将故事生动展现出来。

    例如，在教《坐井观天》这篇寓言故事时，教师可以让学生分别扮演青蛙和小鸟，可以准备相应的道具，如青蛙的头饰、小鸟的翅膀等。为了让表演生动，学生需要深入理解青蛙和小鸟的性格特点和对话内容，将青蛙的固执和小鸟的见多识广展现出来。表演结束后，教师可以引导学生进行讨论，分析青蛙和小鸟的观点，让学生明白“看问题要全面，不能目光短浅”的道理。通过参与角色扮演活动，学生不仅能够提高语言表达能力和表演能力，还能加深对寓言故事寓意的理解。

    童话故事演绎

    故事具有趣味性、启发性和教育性等特点，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在小学低年级阅读课堂中，教师可以通过讲述与课文内容相关的故事来导入新课，营造一个趣味情境，为后续的阅读教学做好铺垫。

    例如，在教《曹冲称象》这篇课文时，教师可以先向学生讲述一个蕴含智慧的小故事，如《司马光》，引导学生思考在面对困难时如何运用智慧解决问题。随后，教师引出本节课要学习的课文《曹冲称象》，让学生带着好奇心去阅读课文，了解曹冲是如何运用智慧称出大象重量的。通过故事导入，学生能够更加主动地参与到课堂学习，提高阅读效率。

    教学方法是为实现教学目标服务的，教师在创设情境时，要紧紧围绕教学目标，确保情境能够有效帮助学生理解文本内容，掌握阅读技能，培养正确价值观。不能为了创设情境而创设情境，导致情境与教学目标未能衔接，这样会降低教学效果。小学生的认知水平有限，教师在创设情境时，要充分考虑学生的年龄特点和认知能力，选择学生熟悉、感兴趣的内容方式来创设情境。情境难度应保持适中，既不宜过于简单，让学生觉得没有挑战的价值，也不能过于复杂，让学生产生畏难情绪。